Что такое логопедическая помощь детям с тяжёлыми нарушениями речи в условиях специальной группы учреждения дошкольного образования ?
Логопедическая помощь детям дошкольного возраста в системе образования осуществляется в следующих типах учреждений:
специальное учреждение дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи;
специальные группы для детей с тяжелыми нарушениями речи в учреждениях дошкольного образования;
группы интегрированного обучения и воспитания;
пункты коррекционно – педагогической помощи в учреждениях дошкольного образования;
центр коррекционно- развивающего обучения и реабилитации.
В системе здравоохранения для детей с тяжелыми нарушениями речи, предусмотрена помощь в логопедических кабинетах при детских поликлиниках.
Специальные дошкольные учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают массовую помощь детям с различными отклонениями речевого развития. Их основная задача – коррекция речевого нарушения и подготовка к обучению в общеобразовательной школе или специальной общеобразовательной школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Количество детей в специальной группе для детей с ТНР составляет 10-12 человек. Ежедневно с детьми группы работают воспитатель дошкольного образования, учитель-дефектолог и другие специалисты.
Особенности коррекционного процесса в специальной группе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Коррекционное обучение предусматривает развитие круга знаний и представлений об окружающем, развитии словаря, звукового анализа и синтеза, речевых умений и навыков, которые должны быть усвоены детьми на данном возрастном этапе.
В процессе обучения и воспитания большое внимание уделяется развитию психических процессов и функций ребёнка: внимания, восприятия, памяти, мышления и внутренней речи, участвующих в развитии интеллекта и личности ребёнка в целом. Работа направляется на развитие всех видов деятельности ребёнка, в том числе и речи как одного из видов деятельности. Воздействие способствует нормализации взаимоотношения ребёнка с окружающими.
Программой «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи» предусмотрено ознакомление детей с окружающим миром, развитие речи, ознакомление с художественной литературой, развитие элементарных математических представлений. Проводятся занятия по изобразительной деятельности и конструированию, физкультурные и музыкальные занятия, которые также дают большие возможности для коррекции имеющихся у детей нарушений. Учитель – дефектолог проводит индивидуальные и подгрупповые занятия по формированию лексико – грамматического строя речи, звуковой культуре и грамоте.
В планах индивидуально–коррекционной работы, как правило, выделяется работа по следующим разделам: моторное развитие; восприятие; внимание и память; формирование пространственных представлений; программирование психической деятельности; развитие мышления.
Основными задачами специальной группы для детей с тяжелыми нарушениями речи являются:
коррекция выявленных нарушений речевого развития детей;
развитие у детей правильной разговорной речи;
навыков правильного произношения;
подготовка детей к обучению в школе.
разъяснение основ логопедических знаний среди педагогов, родителей (лиц их заменяющих) воспитанников.
Дети учатся:
правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
чётко дифференцировать все изученные звуки;
различать твёрдые и мягкие звуки, глухие и звонкие, различать понятия «слог», «предложение».
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
читать и правильно понимать прочитанное;
образовывать слова;
грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка;
использовать слова различных лексико-грамматических категорий.
Как оформить ребёнка в специальную группу для детей с тяжелыми нарушениями речи?
Родители обращаются в ЦКРО и Р по месту жительства для прохождения ребенком психолого-медико-педагогической комиссии и получения заключения с рекомендациями по организации образовательного процесса. При этом родители оформляют согласие с заключением ЦКРО и Р.
Заключение ЦКРО и Р, а также свидетельство о рождении ребенка родители предоставляют в управление по образованию, который выдает направление в учреждение дошкольного образования, где имеются свободные места в специальных группах для детей с ТНР.
Зачисление ребенка в специальную группу для детей с ТНР осуществляется на основе следующих документов:
направления, выданного управлением по образованию местного исполнительного и распорядительного органа;
заявления законного представителя воспитанника (имеющего речевые нарушения);
заключения ЦКРОиР (с рекомендациями по организации образовательного процесса в специальной группе для детей с ТНР.
медицинской справки установленной формы о состоянии здоровья;
свидетельства о рождении (предъявляется при зачислении).
Руководитель учреждения дошкольного образования при наличии вышеуказанных документов издает приказ о зачислении ребенка в специальную группу для детей с ТНР.
ЧТО ТАКОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ?
В современных условиях интегрированное обучение и воспитание становиться все более востребованным родителями для детей дошкольного возраста. Организация интегрированного обучения позволяет расширить охват детей, которым необходима коррекционно-педагогическая помощь, максимально приблизить ее к месту жительства ребенка.
Интеграция – процесс двусторонний. С одной стороны, ребенок с особенностями психофизического развития готовится к совместному обучению со здоровыми сверстниками, адаптируется к образовательному пространству дошкольного учреждения. С другой стороны, дошкольное учреждение готовится к работе с детьми с особенностями психофизического развития (далее ОПФР), создает специальные условия для его обучения и воспитания.
Основной целью интегрированного воспитания и обучения является реализация права детей с особенностями психофизического развития на получение образования в соответствии с их познавательными возможностями и способностями по месту жительства, их социальная адаптация и интеграция в общество, повышение роли семьи в воспитании и развитии своего ребенка.
Главными задачами являются:
*развитие потенциальных возможностей детей с особенностями психофизического развития в совместной деятельности со здоровыми сверстниками;
*организация психолого – педагогического сопровождения детей с особенностями психофизического развития в учреждении;
*реализация коррекционно- обучающего обучения, направленного на исправление или ослабление имеющихся у детей физических и (или) психических нарушений, препятствующих их успешному обучению и развитию;
*развитие у детей речевых, моторных, социальных способностей, позволяющих снизить зависимость ребенка от посторонней помощи и повысить социальную адаптацию;
*формирование позитивного отношения к детям с особенностями психофизического развития, создание психологически комфортной среды в учреждении;
*оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с особенностями психофизического развития, включение их в процесс воспитания и обучения, формирование у них адекватного отношения к особенностям развития ребенка.
КАК ОФОРМИТЬ РЕБЕНКА В ГРУППУ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ?
Родители детей с особенностями психофизического развития обращаются в ЦКРО и Р для прохождения ребенком психолого – медико-педагогической комиссии и получения заключения с рекомендациями по организации образовательного процесса. При этом родители оформляют согласие с заключением ЦКРОиР.
Заключение ЦКРО и Р, а также свидетельство о рождении ребенка родители предоставляют в управление по образованию, который выдает направление в учреждение дошкольного образования, где имеются свободные места в группах интегрированного обучения и воспитания.
Зачисление ребенка в дошкольную группу интегрированного обучения и воспитания осуществляется на основе следующих документов:
направления, выданного управлением по образованию местного исполнительного и распорядительного органа;
заявления законного представителя воспитанника (с особенностями психофизического развития и нормально развивающегося);
заключения ЦКРОиР (с рекомендациями по организации образовательного процесса в группе интегрированного обучения и воспитания;
медицинской справки установленной формы о состоянии здоровья;
свидетельства о рождении (предъявляется при зачислении).
Руководитель учреждения дошкольного образования при наличии вышеуказанных документов издает приказ о зачислении ребенка в группу интегрированного обучения и воспитания.
КАКОВА НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУПП ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ?
Наполняемость групп интегрированного обучения и воспитания для детей в возрасте от 3 до 8 лет составляет от 10 до 12 детей, из них:
не более двух детей с особенностями психофизического развития с тяжелыми нарушениями однородного характера (дети с интеллектуальной недостаточностью, или, неслышащие, или незрячие, или с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
не более четырех детей с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера (дети слабослышащие, или слабовидящие, или с тяжелыми нарушениями речи, или с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
не более трех детей с особенностями психофизического развития с различными (не более двух) нарушениями развития.
КТО ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В ГРУППЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ?
В данной группе деятельность каждого специалиста имеет свою специфику.
Учитель – дефектолог проводит углубленное обследование детей с нарушениями в развитии и определяет, определяет план коррекционно – развивающей работы с каждым ребенком. Реализует его, прослеживает динамику развития воспитанников. Ведет систематическую работу с родителями, вовлекая их в решение коррекционно – образовательных задач обучения и воспитания детей.
Воспитатель дошкольного образования планирует и проводит образовательную и оздоровительную работу на основе изучения индивидуальных особенностей, способностей и склонностей детей.
Воспитатель дошкольного образования персонального сопровождения детей с аутистическими нарушениями осуществляет коррекцию поведенческих нарушений воспитанника, развитие его коммуникативных навыков, организацию взаимодействия с детьми, с педагогическими работниками, адаптацию среды и учебного материала, организацию деятельности воспитанника, помощь в выполнении санитарно-бытовых умений, адаптацию в пространстве учреждения образования, включение в детский коллектив, формирование толерантного отношения к детям данной категории в учреждении образования.
Помощник воспитателя участвует в организации жизнедеятельности детей, осуществляет за ними уход в течение всего времени пребывания в дошкольном учреждении, сопровождает на лечебно-профилактические мероприятия, прогулку под руководством воспитателя, учителя – дефектолога, оказывают помощь детям на занятии в случае, когда их самостоятельная деятельность ограничена по состоянию здоровья.
Педагог- психолог ведет просветительскую и консультационную работу среди родителей, оказывает психологическую помощь семьям воспитанников, способствует поддержанию благоприятного психологического климата в группах и коллективе дошкольного учреждения, проводит коррекционно- развивающие занятия с детьми: с нарушениями в эмоциональной сфере; испытывающими трудности в общении, с гипердинамичными детьми.
Музыкальный руководитель проводит разные виды деятельности: музыкально-дидактические игры, музыкально- ритмические движения, задания на ориентировку в пространстве, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, игры на музыкальных инструментах
Руководитель физического воспитания приобщает детей к здоровому образу жизни, проводит коррекционную работу, направленную на нормализацию дыхания, укрепления моторики, развитие зрительно – моторной координации. Оказывает консультационную помощь родителям.
Загрузка данных на сервер...